Salud Mental

Esta semana hemos expuesto Clara, Cristina y yo, sobre Salud Mental. Es un tema que pasa desapercibido en la carrera, siendo esto un fiel reflejo de lo que sucede en la sociedad, por ello hemos querido dar y darnos la oportunidad de conocer con cierta profundidad un colectivo muy importante y que está más presente de lo que en realidad parece.

Con nuestra exposición queríamos destacar algunos personajes que han aportado grandes cosas a la sociedad, así como reflejar la importancia que ha tenido la historia en cuanto al trato de las personas con enfermedad mental para que nuestros compañeros supieran porqué es un colectivo tan estigmatizado, asilado, incomprendido, etc. Por destacar esta parte, quisimos pasar más rápido por los recursos existentes o por la legislación, para acercarles una visión menos técnica y más social de la Salud Mental; aunque hablar de ello, así como de los factores de riesgo o tipos de enfermedades, era esencial, para que comprendiesen y pudiesen enlazar algunos puntos.

Espero que hayan podido asimilar algo de lo que expusimos, ya que se trataba de un tema denso y al no haber sido tratado antes por ningún grupo de la clase queríamos aportar lo máximo posible.

Repetir una vez más que me ha gustado bastante trabajar este colectivo del cual he aprendido bastante, además de absorber parte de mi vida, ya que nos hemos implicado mucho en el tema, pues queríamos estar lo más informadas posibles por las dudas que surgieran durante la exposición, también como conocimiento personal.

Solo recomendar algunas películas, documentales, biografías o libros, que reflejan lo que era y también lo que es en la actualidad la Salud Mental:

- 75 minutos. No me llames loco. (Lo podéis encontrar en http://www.produccionescibeles.com/)

- El intercambio.

- Shutter Island.

- Una mente maravillosa.

- Biografía de Munch, Dalí o John Nash.

Por último:

En el obscuro jardín del manicomio

los locos maldicena los hombres

las ratas afloran a la Cloaca Superior

buscando el beso de los Dementes. Un loco tocado de la maldición del cielo

canta humillado en una esquina

sus canciones hablan de ángeles y cosas

que cuestan la vida al ojo humanola vida se pudre a sus pies como una rosa

y ya cerca de la tumba, pasa junto a él

una Princesa.

Los ángeles cabalgan a lomos de una tortuga

y el destino de los hombres es arrojar piedras a la rosa.

Mañana morirá otro loco:

de la sangre de sus ojos nadie sino la tumba

sabrá mañana nada.

El loquero sabe el sabor de mi orina

y yo el gusto de sus manos surcando mis mejillas

ello prueba que el destino de las ratas es semejante al destino de los hombres.

Leopoldo María Panero

La última reunión de grupo la realizamos el día anterior a la exposición, en ella nos dedicamos a ultimar detalles sobre la forma en la que íbamos a exponer, así como incluir algunos detalles que habíamos pasado por alto otros días y que creíamos que podían ser útil e interesantes.

Nos dedicamos además, a ensayar la exposición, y a poner en práctica con otras personas que no fuera de la clase, algunas dinámicas que pensábamos realizar, para conocer el impacto que podrían tener o si funcionarían o no.

Ha sido un día muy interesante en el que hemos trabajado muy tranquilas y disfrutando del trabajo que habíamos realizado.

Estoy muy contenta de haber hecho el trabajo con mis compañeras, pues a pesar de que hemos tenido alguna discusión (insignificante) sobre cómo plasmar el proyecto, lo hemos resuelto sin más; nos conocemos muy bien y sabemos cómo sacar el mayor partido a cada una y el ser amigas a ayudado mucho a no desertar en algunos momentos, puesto que se trata de un trabajo muy interesante pero difícil por la escasa información que aun hoy día encontramos.

Tal como somos

La exposición de esta semana dedicada a las personas con Síndrome de Down, me ha parecido interesante pero el contenido ha sido menos sorprendente pues tenía más conocimiento de este colectivo que por ejemplo de las personas con Síndrome de Kramer; con ello no quiero decir que no sea un colectivo interesante o que no me haya gustado, todo lo contrario pues me ha parecido una exposición muy amena, diferente, muy bien desarrollada, pero al tener más información de este colectivo que el de la semana anterior, me ha causado una impresión diferente, menos llamativa, quizás también por lo normalizado que se encuentra el colectivo.

Los puntos del trabajo se han ido exponiendo en función del color obtenido al girar una ruleta, al mismo tiempo se repartían piezas de puzle que se utilizaran para formar una frase (al final de la exposición), éstas se unirán en base a las respuestas que demos a una serie de preguntas que resumen los puntos más destacados de la exposición.

Las personas que forman este colectivo sólo comparten una alteración en el cromosoma 21, pues estas personas son muy distintas unas de otras aunque tengan rasgos físicos similares, pues se les considera un colectivo no por las características que comparten, sino por la necesidad de formar colectivo, para conseguir una serie de elementos necesarios para tener una vida lo más normalizada posible. Este colectivo no tiene porqué desarrollar las mismas características psicosociales, pues se trata de un grupo heterogéneo, aunque podemos destacar:
- Persistencia de las conductas, resistencia al cambio.
- Complejo entender varias secuencias de intrucciones.
- Entienden literalmente lo que se les dice.
- Dependientes de los adultos (pues son personas que siempre han estado muy protegidas por la familia, por las redes de apoyo más cercanas, con lo que dependen de ellos para realizar su vida de la forma más normalizada posible; no se les ha dado la oportunidad de adquirir cierta autonomía, pues se han criado hasta la adultez con la familia en un régimen de protección quizás extremo, esta protección se demuestra en la mayor parte de las ocasiones en cariño, por ello se les considera un colectivo muy cariñoso, ya que reproducen las conductas que observan con cierta facilidad).
- No tienen porqué tener problemas de conducta.
- Aislamiento.

El síndrome de Down, no es catalogado como una enfermedad pues no necesita una intervención médica, aunque existan patologías asociadas a esta discapacidad (deficiencia del organismo que impide el desarrollo “normalizado”). Además, la nomenclatura ha evolucionado, en un comienzo se denominaba mongolismo, pues sus rasgos físicos son similares a la población de Mongolia; hasta 1965, John Langdon Down, no se describe las características clínicas que tiene este colectivo, adquiriendo el nombre de Síndrome de Down.

Podemos decir que más de 900 niños nacen con esta discapacidad, siendo la esperanza de vida de los mimos de 35 a 40 años, con lo que se trata de un núcleo poblacional joven. Además se distribuyen por todas las capas sociales, siendo predominante el padecimiento por parte de los hombres. Se les considera como un colectivo en riesgo social, pues todos los factores están relacionados y son consecuencia del anterior.

Son personas (no todas) con dificultad de aprendizaje, por lo que adquieren escasa formación, lo que conlleva a la menor posibilidad de acceder a un trabajo y por tanto apenas obtienen recursos económicos, por ello han de vivir en el núcleo familiar (creando vínculos muy importantes, vínculos que no crean de igual forma con otras personas que no formen parte de la familia), tienen grandes limitaciones para adquirir una vivienda y todo lo que ella conlleva.

Estos factores reflejan una serie de problemáticas, que tienen aparentemente una solución:
- Tienen un ritmo lento de aprendizaje, por ello hay que estimularles, en periodos cortos de tiempo y con experiencias llamativas, se ha de despertar su interés.
- Dificultad para empezar y finalizar las tareas, por ello se ha de guiar muy bien la tarea a realizar.
- Dificultad para recordar, con lo que se han de repetir las cosas.
- Baja capacidad imaginativa, así pues se debe fomentar la iniciativa personal.
- Tienen más interés cuando el resultado es más inmediato.
- Necesidad de participación, por ello se les han de activar.

Podemos decir que no existe una legislación que ampare de forma específica este colectivo, se les incluyen en el colectivo de discapacidad en general.

Han sido tratados como un colectivo compuesto por personas incapaces, a los que hay que evitar incluso extinguir. A partir del siglo XIX, no se crean residencias y ayudas destinadas para personas pudientes, pero solo se trataba de un hogar en el que estar, en cambio en el siglo XX nacen los primeros centros de educación especial, lo que supone un gran avance ya que se lleva a cabo un aprendizaje adaptado a sus categorías, todo lo contrario a lo que se realizaba con anterioridad pues existían centros que pretendía corregir y curar esta discapacidad.

ASIDOWN, es una asociación sin ánimo de lucro que se crea en 1995, ésta acoge a todas las personas con discapacidad psíquica, centrándose en el síndrome de Down. Están homologados por la Consejería de Salud, declarándose de utilidad pública. El objetivo que persiguen es conseguir una sociedad inclusiva y solidaria, siendo la igualdad el valor primordial, también son muy importantes la solidaridad, transparencia, compromiso…

Llevan a cabo una serie de programas y servicios en función de la etapa en la que se encuentre la persona. En la etapa infantil se estimula física y psíquicamente, se hace fisioterapia, se estimula el lenguaje, etc.; en la etapa escolar se proporciona apoyo escolar, logopedia y fomentar las habilidades sociales; y por último la etapa adulta, en la cual se trabaja a través de los PCPI, formación y orientación laboral, trabajar la transición a la vida adulta así como la movilidad y la autonomía urbana, así como proporcionar autonomía a través del asesoramiento. También encontramos un servicio de atención a la familia (acogida, asesoramiento, programa de padres a padres y de hermanos, atención social) y servicio de voluntariado, ocio y tiempo libre (sensibilización y formación; ocio dirigido, independiente y rural; programa vacacional; taller de teatro, informática y pintura; etc.).

Los educadores sociales tienen un papel fundamental en esta asociación, las funciones que llevan a cabo son: atención, información y asesoramiento; recibimiento y acogida; tramitación y búsqueda de servicios; seguimiento individualizado (docentes, dinamizaciones, animación); taller de ocio y tiempo libre; organización, planificación, programación, desarrollo y evaluación. El grupo ha detectado además otras funciones que no han sido especificadas por los educadores: sensibilización; ofrecer apoyo; fomentar la integración entre iguales; autonomía, desarrollar el autoconocimiento; mediador de posibles conflictos.

Podemos concluir diciendo que no se trata de una enfermedad sino una discapacidad y ello ha contribuido a la creación de escuelas de educación especializada, produciéndose el avance hacia una sociedad inclusiva, sociedad en la que se está comenzando a difuminar factores de riesgo que tradicionalmente han estado unidos a una visión sanitaria de este síndrome.

La falta de legislación hace que se les considere un colectivo más dentro de las discapacidades, sin atender a la heterogeneidad real que presenta. A través de unos cuestionarios que pasaron la semana pasada, exponen aquello que desean destacar de todo lo expuesto, ayudándose para ello de las entrevistas realizadas al personal o miembro de la asociación.

Con todo lo analizado podemos decir que aunque se trata de un colectivo “normalizado” con respecto a otros, es necesario seguir trabajando en el proceso de sensibilización y formación de la sociedad, ya que en ésta se encuentra la principal barrera con la que se topan estas personas. Los prejuicios han de ser dejados a un lado con el fin de conseguir una sociedad más inclusiva en la que se fomenten más recursos para ello, pues no considero que proporcionar un apoyo extraordinario sea negativo, sino todo lo contrario pues aporta grandes beneficios a la persona, pudiendo optar a una serie de servicios que podrán mejorar su proceso vital.

Me ha parecido interesante la percepción que se puede llegar a tener de Pablo Pineda. Se puede considerar su aportación como algo muy positivo, ya que es una persona que ha ayudado a alcanzar una serie de metas, pero por otro lado, una parte de la sociedad asociada a este colectivo considera que tiene repercusiones negativas, ya que puede generar frustración a aquellas personas que no logren lo que él ha conseguido, pero para ello es necesario conocer que se trata de un colectivo heterogéneo y que no todos tienen las mismas características; con lo que la presión ejercida por parte de la sociedad puede ser muy fuerte y dura.

Considero que no es necesario que estas personas modifiquen algunos aspectos físicos que les caracterizan, como los ojos, pues no deben tener vergüenza por tener rasgo definitorios de un colectivo, ya que psicológicamente son muy diferentes; por ello es muy necesaria la labor de sensibilización y normalización de la sociedad, para que conozcan la heterogeneidad de este colectivo y los valoren por lo quienes son .

Desde la tutoría recibida para aclarar las dudas correspondientes a la forma de abordar la investigación, nos hemos dedicado durante estas dos semanas a buscar bibliografía y plasmarla en los distintos apartados de la investigación, así como profundizar en la parte práctica de nuestro trabajo, es decir, recopilar información acerca de la visita que realizamos el cuatrimestre pasado a la Comunidad Terapéutica Santa Clara.

Aún faltan algunos apartados de la investigación como, la introducción, líneas especificas de intervención que queremos abordar (Salud Mental ocio y tiempo libre y reinserción laboral; Salud Mental y familia; Salud Mental y drogodependencia) y las conclusiones.

Hoy día 28/ 03/ 2011, hemos comenzado a realizar el power point que expondremos el día de la exposición, también hemos profundizado (ya que teníamos un boceto), la manera en la que lo vamos a llevar a cabo, pues no nos dedicaremos simplemente a exponer teoría, queremos que dentro de todo la parte teórica que tenemos que contar (pues creo que es un tema que nada más abordará nuestro grupo), sea algo ameno e interesante. No hemos tenido ningún problema a la hora de trabajar, pues nos complementamos bien, hemos realizado bastantes tareas juntas y sabemos aprovechar lo positivo de cada una.

Considero que formamos un buen equipo y que es muy provechoso, interesante y divertido trabajar con mis dos compañeras, no considero que haya que destacar nada negativo puesto que las diferencias (mínimas) que hayamos podido tener con respecto algunos puntos las hemos solucionado bastante rápido, sobre la marcha.

¿Y si no pudieras comunicar lo que sientes?

La exposición de esta semana ha estado centrada en el trastorno autista o síndrome de de Kramer. Ha sido muy interesante conocer un poco más, pues no estaba al tanto de muchos aspectos que definen a este colectivo y es necesario impulsar el conocimiento de estos, además, es uno de los pocos colectivos que hemos visto en clase que incorporen nuestra figura profesional.

El grupo ha comenzado con una dinámica para desmentir aquellos mitos que se crean sobre las personas que padecen este trastorno, para ello han repartido una serie de tarjetas con frases que había que desmentir o afirmar, y con esto hemos desmitificado muchos aspectos de este colectivo.

Históricamente se atribuía a causas sobrenaturales su aparición, relacionando a estas personas con un perfil endemoniado. En el siglo XIX existía más posibilidad de que los niños desarrollaran psicosis, lo vinculaban a un emocional debido al modo en el que los padres educaban a sus hijos, llegando a abandonarles o a matarles. En el siglo XX con los estudios realizados por Kramer y Asperger, cambia la contención del autismo, concepción que llega hasta la actualidad.

El trastorno autista o síndrome de Kramer, es una manifestación del trastorno de espectro autista (TEA), que se compone además de otro tipo de manifestaciones como son, el síndrome de Asperger (alto nivel intelectual y lingüístico), trastorno de Rett (discapacidad intelectual), trastorno desintegrado de la niñez (el niño tiene habilidades y capacidad hasta que llega un momento en el cual las pierde) y trastorno profundo de desarrollo no especificado (no conocen exactamente que padece la persona).

El autismo es un trastorno del neurodesarrollo, permanente y profundo, causado por una disfunción del sistema nervioso, por ello estas personas no gestionan la realidad del mismo modo que el resto, tienen una visión y gestión de la realidad diferente. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias.

No existen causas definidas, pero los estudios lo atribuyen normalmente a causas endógenas y genéticas (debido al síndrome del cromosoma X, esclerosis múltiple o fenilcetoniria).

Para diagnosticar el trastorno que estas personas tienen, acuden a una tríada de las deficiencias basada en los rasgos comunes o factores que caracterizan a estos colectivos. Esta triada se compone de: deficiencias en la interacción social (existen diferentes grupos en función de la interacción, asilados, pasivos, activos o hiperformales); deficiencias de la comunicación (diferente utilización y comprensión del habla; entonación y control de voz, pues pueden hablar muy alto o todo lo contrario; y utilización y comprensión del lenguaje no verbal, no se corresponde su lenguaje verbal con la gesticulación) y deficiencias en la imaginación (no llevan a cabo ningún tipo de juego imaginario, se orientan por las sensaciones físicas y actúan de forma repetitiva).

Existe una evolución por edades del síndrome de Kramer, así pues, podemos detectar este trastorno en diferentes etapas debido al conocimiento de ciertas características:

• Primer año:

- Menos alerta al entorno.
- No requiere atención o lloran sin causa.
- No responden al abrazo de la madre.
- Puede parecer contento pero su sonrisa no es social.
- Desinteresado por las personas en general
- Los juegos le resultan indiferentes.

• Segundo y tercer año:

- Falta de respuesta emocional.
- Falta del lenguaje.
- No hay contacto visual.
- Movimientos repetitivos.
- Indiferencia al dolor.
- Se asustan de ciertos ruidos o pueden parecerles muy placenteros.
- Llanto desconsolado sin causa aparente.
- No usan juguetes con el mismo uso que otros niños.
- Retraso en la adquisición de cuidado personal.

• Niñez:

- No se visten solos.
- Juegan solos.
- No presentan experiencias ni vivencias propias.
- El lenguaje es dificultoso.
- Presentan ataques violentos y agresivos, sin provocación alguna.

• Adolescencia y adultez:

- El lenguaje presenta unos factores determinantes pues solo manifiestan necesidades.
- Hábitos de autoayuda, para conseguir una vida independiente, conseguir autonomía respecto a la higiene…

Es complicado realizar un diagnostico, pero a partir de los dos años suele ser la edad en la que estos trastornos son detectados, además, es difícil diferenciar a qué subgrupo pertenece la persona dentro del TEA, esto se efectúa identificando los patrones de conducta propios de cada manifestación

Estas personas solo responden ante estímulos físicos, no desarrollan de la misma forma el ámbito psicológico, por ello no sienten miedo y si gusto, por ejemplo, pueden sentirse atraídos por el ruido de un coche y lanzarse hacia este, esto supone un gusto para ellos, pero también un peligro del cual no son conscientes, con lo que se ha de estar muy atentos a lo que hacen. El hecho de que no desarrollen de la misma forma el campo psicológico, pueden crear sensaciones con respecto a algo o alguien, pero no pueden crear vínculos emocionales, todo ha de tratarse desde la perspectiva física.

La aplicación práctica de este grupo ha sido realizada en la Asociación de Autismo de Sevilla. Es una asociación sin ánimo de lucro que promueve la calidad de vida de las personas con TEA y de la familia de estas, a lo largo de su ciclo vital. Los servicios que prestan son: atención familiar; evaluación y diagnostico; CAIT; gabinete terapéutico; ocio y tiempo libre; módulos de adultos; centros de educación especial (CCEE) Ángel Rivière; y apoyo escolar.

La metodología utilizada se basa en el programa TEACCH, Consiste en un programa completo, con base comunitaria que incluye servicios directos para los niños y entrenamiento profesional. Tiene como objetivo fundamental maximizar la adaptación del niño a través de la mejora de sus habilidades básicas para la vida diaria y la implementación de una estructuración del ambiente.

Las agendas son un sistema de visualización a través de los cuales organizan su día a día, se utilizan de forma paralela (tanto en casa como en la escuela). Solo utilizan un formato de imagen, pues reconocen solo la que se repite. Las agendas cambian el sistema en función del grado de autismo de la persona. Utilizan una forma de trabajo sistemática y visual para aclarar lo que tienen que hacer. El trabajo se organiza de forma autoexplicativa, debido a la forma de trabajo que utilizan.

Me ha llamado mucho la atención las técnicas que utilizan, una de ellas es la exposición de imágenes que muestran (en forma de secuencia) lo que se debe hacer, por ejemplo como hacer un cola cao, o como deben comportarse si se enfadan. Tanto la rutina como las secuencias tienen que estar perfectamente definidas tanto en la asociación (que cumple la función de escuela, pero estas personas también pueden acudir a escuelas no especializadas), como en casa, pues alterar cualquier aspecto, hasta el más insignificante para nosotros como puede ser la forma de colocar la comida en el plato, les supone entrar en crisis. Con lo que actuar de forma repetitiva marca sus vidas, incluso aquello que debería causarles dolor no lo manifiestan por concentrarse en una tarea, hecho que les produce placer, este punto me ha parecido llamativo y peligroso, pues el hecho de que se concentren tanto en algo hace que cambien sus sentidos, manifestándose placer en vez de dolor, es un elemento importante que les puede producir graves lesiones.

Por lo que he podido entender este colectivo en realidad no es consciente de lo que les sucede, saben que tienen un trastorno porque reproducen aquello que le han escuchado pero realmente desconocen lo que les pasa, aunque son conscientes de sus posibilidades y limitaciones.

Hace escasas semanas estuve en una jornada sobre infancia y discapacidad, por una escuela inclusiva, en esta se apostaba porque la figura del profesor adquiriera las competencias propias de un educador social, para poder proporcionar a las personas con algún trastorno, discapacidad o enfermedad, una atención adecuada, incorporando a este tipo de personas en al aula, es decir, sin llevar a cabo el aislamiento de estas en un sitio especifico para ellos. A mi parecer esta idea de escuela inclusiva es eso, un ideal, pues son necesarios asociaciones como la que han presentado, para que estas personas puedan desarrollarse de forma adecuada, pues considero que el sistema educativo no está preparado para asumir la escuela de tal forma. También he de decir que la labor del educador social no debe plasmarse tan claramente al trabajar con colectivos que carecen de una herramienta básica para el profesorado, el lenguaje; al tener que actuar con estas personas por otras vías que no son las comunicativas, nos responsabilizamos de un colectivo que parece estar más claro que se ha de interactuar con él desde la perspectiva más social. Esto es el principal problema que nos excluye a la hora de trabajar con otros colectivos, con lo que debemos luchar para que se le dé la importancia que tiene a esta perspectiva.

Considero que es necesario impulsar más asociaciones de este tipo, para que las personas que padecen cualquier manifestación del TEA puedan ser atendidas de la mejor forma posible, desarrollando sus capacidades y habilidades al máximo, para conseguir al menos un mínimo de independencia y autonomía ya que todos tenemos derecho a evolucionar y mejorar nuestra calidad de vida, aunque en estos casos sea más complejo ya que además, la sociedad no favorece a ello.

Una vez terminada la entrada, he podido observar (creo) que he asimilado lo mostrado en esta exposición con rapidez, quizás porque se trate de un tema novedoso e inusual, lo cual ha provocado que sea muy interesante.

ETF

El seminario de esta semana ha estado dedicado a los programas de tratamiento familiar.

Tiene un carácter eminentemente preventivo y una doble finalidad, por un lado, evitar la adopción de medidas de protección que conlleven la separación del menor y la menor de su familia, normalizando el funcionamiento familiar mediante un tratamiento específico, integral, interdisciplinar e integrador que permita la adquisición de pautas rehabilitadoras que compensen la situación de riesgo social que pueda afectar directa o indirectamente al bienestar de los menores. Por otro lado, promover, en aquellos casos en que sea posible, la reunificación familiar de menores respecto de los que, con anterioridad, se adoptó una medida de protección

Existe un marco legal que respaldan estos programas de tratamiento familiar, este cuenta con:
- Derechos de la infancia (1989).
- Constitución Española (1978).
- Ley Orgánica 1/1996 de protección jurídica del menor.
- Ley 2/88 de Servicios Sociales de Andalucía.
- Ley 1/98 de los derechos y de la atención al menor.

Es este dominio legislativo e institucional el que dio lugar a la publicación de distintas Órdenes (13 de Junio de 2000, 10 de Mayo de 2002 y sucesivas) que definieron progresivamente las bases para la realización de programas a familias con menores y sus correspondientes actuaciones técnicas necesarias encaminadas a preservar los derechos y el desarrollo integral de los y las menores en la Comunidad Autónoma Andaluza.

El programa permite la creación de equipos técnicos interdisciplinares (psicólogo, trabajador social y educador socio-familiar) integrados en la estructura de los servicios sociales comunitarios, que constituyen la puerta de entrada al Sistema de Atención a la Infancia y coordinados con otras instancias profesionales que son especialmente relevantes para el medio socio-familiar de los menores, como los Servicios de Protección de Menores de la Junta de Andalucía (Consejería para la Igualdad y Bienestar Social), los Servicios Educativos y los dispositivos Sanitarios, y también Policía, Sistema judicial, etc. Esta ponencia ha sido expuesta por una educadora social, ella considera que ha de tener empatía, ser autocritica, trabajar para evitar los prejuicios, controlar las emociones, sentimientos, valores…, respetar al otro, ser cercano y trabajar las habilidades sociales y comunicativas, además de ser asertivos. Considera que no se llevan a cabo medidas que respondan de forma verdadera a los problemas que suceden en la sociedad, sino que se crean recursos o servicios que no solucionan el problema, solo que lo apaciguan.

Las familias llegan al programa de tratamiento familiar a través del primer nivel (Servicios Sociales Comunitarios) o, si a pesar de la intervención en este primer momento la situación se agrava o se detecta que la familia requiere un tratamiento complementario, se deriva al ETF (segundo nivel).

La canalización del caso por tanto pasa por el SPM, a continuación a los Servicios Sociales Comunitarios y por último en los Equipos de Tratamiento Familiar.

Y el perfil de las personas destinatarias reúne algunas de las siguientes características y/o condiciones psicosociales:
• Familias con menores a su cargo en situación de riesgo social.
• Familias monoparentales con hijos e hijas menores de 18 años en situación de dificultad social.
• Familias en cuyo seno se han detectado situaciones de violencia que afectan directa o indirectamente a los y las menores a su cargo.
• Familias con menores con los que se ha adoptado una medida protectora, para posibilitar su reinserción familiar.

Las familias de estos programas se caracterizan por presentar dificultades importantes (individuales, familiares o sociales) en diferentes etapas del ciclo vital de la familia que suponen la acumulación de factores de riesgo para la correcta atención de las necesidades de los y las menores. También, carecen de apoyo social para hacer frente a cargas familiares excesivas. Son familias multi-problemáticas que además de tener prácticas parentales inadecuadas, tienen otros problemas asociados como analfabetismo, toxicomanías, trastornos emocionales, absentismo escolar, minusvalías psíquicas importantes asociadas a la crianza de los hijos e hijas, falta de control sanitario y de planificación familiar, precaria organización familiar, deficiente salud mental, conflictos de pareja y violencia familiar, marginación social, precariedad económica, falta de apoyo social, etc. Los problemas que presentan suelen ser crónicos, fruto de una evolución en la que han ido aumentando progresivamente la gravedad. En muchos casos, el comportamiento negligente se encuentra firmemente instalado en el funcionamiento individual y familiar.

Por lo general, previamente se han intentado solucionar sus problemas desde distintos servicios comunitarios sin éxito. Por tanto, es necesario una intervención más específica y especializada. En muchos casos, existe una dependencia de los Servicios Sociales en los que buscan la solución a sus problemas, en lugar de procurar una forma de funcionamiento autosuficiente. Dentro de la dinámica de funcionamiento de la familia pueden surgir repentinamente episodios de crisis y provocar situaciones de tensión, conflicto o violencia familiar que requieran la intervención inmediata. Los padres y madres maltratadores no suelen tener conciencia clara de su problemática ni asumen su responsabilidad en el abuso o maltrato, desconociendo las repercusiones negativas que tendrán en sus hijos e hijas estas situaciones, por lo que la demanda original de tratamiento no proviene de las propias familias. En la mayoría de los casos la motivación para participar en el tratamiento obedece a presiones externas. Una de las características más significativas en las familias maltratadoras es la dificultad de los padres y madres para asumir sus responsabilidades, tanto en los cuidados de sus hijos e hijas como en otras áreas: laboral, económica, etc. Suelen presentar limitaciones o peculiaridades que pueden determinar el tipo de estrategias o técnicas de tratamiento a utilizar. La intervención puede verse condicionada por la situación sociocultural, las dificultades económicas o las limitaciones intelectuales.

En polígono Sur, zona en la que esta educadora social trabaja, existen zonas con necesidades de transformación social, como zonas urbanas claramente delimitadas y con un gran deterioro urbanístico y déficit de infraestructuras; población pobre y marginal; altas tasas de desempleo y graves carencias formativas profesionales; elevados índices de absentismo y fracaso escolar; significativas deficiencias higiénico-sanitarias; en general se da un fenómeno de desintegración social.

Por último, expone a través de un genograma la situación de una familia que se encuentra en este programa, exponiendo el caso, los indicadores de riesgo y las áreas en las que se ha de intervenir, para llegar a declarar la situación de desamparo, con lo que no se ha podido llegar a una de las metas de este programa.

Esta ha sido la última conferencia relacionada con el tratamiento de familia e infancia, me ha parecido un poco escueta, aunque nos ha expuesto un caso práctico real e interesante, a diferencia de las otras conferencias (aunque estuvieron a mi parecer más completas). Las cuatro conferencias relacionadas con este tema me han parecido interesantes, pero considero que es muy necesario tratar otro tipo de colectivos, pues infancia y familia es uno de los mas recurridos, y considero que existen colectivos hoy día que necesitan mayor atención por nuestra parte, además habrá personas que no considerarán la oportunidad de conocerlos por el hecho de no haber tenido un conocimiento previo del mismo.

Hemos podido comprobar de nuevo como el sector privado tiene una oferta de empleo más variada y de acceso menos complejo, posibilitando en mayor medida el acceso a un trabajo en este sector, una oferta interesante.

La mujer en el mundo laboral

Esta sesión ha estado destinada a la incorporación de la mujer en el mundo laboral.

En un comienzo visualizamos un fragmento de un video sobre las dificultades de la mujer para alcanzar puestos relevantes en una empresa. Observamos que la incorporación de la mujer en cargos de un alto nivel es reciente, ocupando apenas un 15%, existiendo además una inequidad entre las empresas públicas y privadas.

La mujer interpreta un rol alejado del tradicional, realizando un liderazgo diferente, orientado a los recursos humanos, un liderazgo transformacional basado en las emociones; tiene, por tanto, competencias para desarrollar las funciones propias de un puesto directivo, incluso de una manera novedosa y más positiva que la forma tradicional, pero es una táctica que no se ha apreciado hasta hoy día (debido a la carga histórica que nos precede), cuando la mujer ha podido incorporarse al sistema educativo y por tanto, a la especialización y al trabajo productivo, dejando atrás el trabajo doméstico como única forma de trabajo.

Además, se están llevando a cabo acciones positivas para la incorporación efectiva de la mujer en el mundo laboral, medidas que pueden estar dando lugar al empoderamiento de la mujer en vez de conseguir la igualdad, objetivo prioritario, pues no se trata de que la mujer esté por encima del hombre ni viceversa, si no que exista un clima igualitario, en el que ambos cuenten por igual en todos los aspectos y no se tenga preferencias por el género sino por la validez de la persona.

Existen distintas teorías que explican porque la mujer sufre discriminación.
La teoría de la diferencia establece que la mujer tiene una visión distinta a la del hombre, por ello nos consideramos diferentes y necesitamos una cultura adaptada a nuestra naturaleza.

La teoría de la desigualdad tiene dos posiciones, pero ambas consideran que la mujer tiene menos recursos debido al rol que hemos ejercido durante toda la historia, por tanto tenemos menos status, y todo es fruto de la organización de la sociedad. La primera posición, las Feministas, exponen que sexismo tiene las misma connotaciones que el racismo, proponen una movilización en pro de uso de canales políticos, igualdad de oportunidades económicas, introducción en el cambio de roles y un esfuerzo por parte de la sociedad para desafiar el sexismo. Las Feministas Marxistas, abogan por la familia como factor fundamental para cambiar esta situación.

Teoría de la opresión de género hace referencia al patriarcado como la supremacía de los hombres sobre las mujeres, dando lugar a la desigualdad de género, se considera a la mujer como propiedad del hombre.

Teoría de Las desigualdades culturales (Gilberty y Taylor), intenta explicar que la feminidad se expone a discursos que limitan los modos típicos en que los jóvenes ven el mundo, estos discursos hacen presión sobre ellas para centrarse en la vida domestica, siendo promovidos estos roles por las propias mujeres.

La teoría más actual es la del Techo de cristal, es un fenómeno que se produce al impedir que la mujer pueda seguir avanzando o acceder a puestos directivos en una empresa. El autoempleo es una medida que se utiliza para romper con esta teoría, es más fácil generar conciencia laboral en la propia mujer que concienciar a las empresas, es más complejo. También desde las administraciones públicas se implantan medidas para impulsar ayuda a este colectivo.

Consideran que los problemas fundamentales de este colectivo en este ámbito es la diferencia salaria, este hecho se puede deber a características individuales (edad y nivel educativo), laborales (contrato, jornada laboral y antigüedad) y de empresa y sector (público o privado, tamaño de la empresa y grupo de ocupación); por tanto podemos observar que a pesar de las mejorar que se están produciendo las diferencias siguen siendo notables, por ejemplo siguen ocupando los mismos puestos de trabajo que los hombres por menos salario.

La perspectiva actual del problema se centra en el salario, en el status y en la nula promoción de esta situación.

A través de una dinámica, conocemos los recursos que el Instituto Andaluz de la Mujer pone a disposición de la mujer para que su situación se modifique. La dinámica consiste en leer un caso y relacionarlo con el recurso que el IAM propone.

Ante una situación de violencia de género, en la que la mujer quiera empezar una nueva vida, propone el programa CUALIFICA (talleres ocupacionales y posibilidad de encontrar trabajo en la empresa, además de ayuda psicológica), este programa puede combinarse con una ayuda asistencial.

Si una mujer es discapacitada, pero tiene un nivel educativo alto y no encuentra trabajo, encontramos las Unidades de empleo de la mujer.

Si existe una situación de abuso o acoso laboral que termina en despido improcedente se le ofrece el Servicio de defensa legal, se trata de un servicio gratuito de apoyo jurídico.

Los planes de igualdad en la empresa, están dirigidos a guiar a las empresas para eliminar las condiciones de desigualdad que existen en el mercado laboral, para informar sobre las ventajas que hay en mantener o incorporar a las mujeres; se trata de una medida de discriminación positiva (al igual que las anteriores, pues son medidas destinadas a la mujer, medidas temporales, ya que se supone que se llegará a un nivel de igualdad y equidad en el que no sean necesarias) pues se le está ofreciendo a la mujer la oportunidad de tener un puesto de trabajo antes que a un hombre, que quizás esté mejor cualificado.

Para las mujeres emprendedoras que quieren iniciar un negocio y se ven privadas de este idea por la barrera psicológica que existe en su red de apoyo y recursos, propone el Asesoramiento a emprendedoras y empresas (se encarga de apoyar, orientar y tutorizar a la mujer, cursos y talleres, y subvenciones).

El último caso expuesto es una mujer diplomada que no se ha planteado su futuro profesional, para este tipo de situaciones existe el programa UNIVERSEM, es una medida para orientar a la persona en función de sus posibilidades.

Otros recursos son, la conciliación de la vida laboral, personal y familiar, y la formación.

Algunas asociaciones y ONG´s son, asociación Arrabal AID, Centro de Documentación María Zambrano, Centro de Formación Feminista Carmen Burgos y el proyecto People- Diversia.

En el IAM no se contempla la figura del educador social, por ello, entre la clase exponemos los posibles ámbitos a los que puede dirigirse:
- Elaborar un programa de sensibilización de la mujer sobre su situación, desde el ámbito educativo, coeducación.
- Crear un departamento de orientación.
- Trabajar con las familias.
- En departamentos de empresa, pues no se ha de crear conciencia simplemente en la mujer y familia, sino al ámbito en el cual se va a incorporar.
- Crear medidas para ayudar a la mujer a que conozca o sepa cómo combinar el ámbito domestico y su trabajo.

Las conclusiones de este grupo han sido que la mujer durante la historia no ha tenido las mismas oportunidades que los hombres en el mercado laboral, esto ha desembocado en el techo de cristal como problema actual. Se llevan a cabo políticas de igualdad para que se puedan alcanzar las mismas oportunidades, estas políticas, medidas, etc., son fundamentales para lograr el objetivo de eliminar la desigualdad entre hombres y mujeres, aunque la crisis económica está afectando a estas iniciativas. Por último es necesaria la incorporación del educador social en el ámbito laboral, para que desde su figura se impulse la participación de la población en una sociedad más igualitaria y libre.

Es necesario terminar con la discriminación de la mujer, esta se debe a la división social del trabajo y por el hecho de que el acceso al mercado laboral lo componen hombres y mujeres, es necesario establecer estrategias distintas para la incorporación de ambos, pero siempre teniendo en cuenta el objetivo principal, conseguir la igualdad.